写给学琴路上的每一位家长

婷婷就爱弹琴

开始学琴，你做好准备了吗?
　　从每一位家长涌起让孩子学琴的想法，到真正的开始，一般都会经历比较长的一个阶段。其间，也许会遇到一些主观、客观的问题。
　　一方面，不是每一位家长都能够保证有陪孩子练琴的时间，也就更不要说像我国某位青年钢琴演奏家的父亲一样执着了。不可否认，学琴过程中，家长的重要性不次于每一位老师的作用。然而，当我们忙完一天的工作，拖着疲惫的身躯回到家后，也许能够抽出时间来监督孩子练琴，但事实上，这样紧凑的安排，很难保证能够平静的陪孩子练琴，质量也会随之大大下降;
　　另一方面，孩子还小，还不能真切的明白“学”与“玩”的区别。很多东西，都可以以玩为学，而练琴却例外，因为学琴的代价太昂贵了――说他昂贵，不是指“学费”，而是指“时间”，每天牺牲那天多的时间坐在琴凳上，如果收获甚微，这种交换就不值了。
　　启蒙阶段，老师同样重要
　　一些音乐学院刚刚毕业的年轻教师，大多教学是非常认真的，弹奏的基本功也比较扎实;但教学经验相对较少，简单说就是“不了解”孩子，不知道怎样调动孩子，对孩子的个性和差异性了解较少，上课按部就颁，很不实际。其实进度是随孩子的差异而有不同安排的，有经验的老师相对比较了解孩子，知道什么样的毛病一开始就要严格，什么样的问题随着练习就会有好转，什么样的错误是因为孩子弹累了。。。。。。
　　练琴时，你的要求合理吗?
　　很多家长都会认为，既然选择了学琴，就应该不折不扣的练习，定点、定时、定量，一丝不苟!事实上，这种要求孩子很难做到，因为大人都做不到，何况孩子。所以对于孩子要相对宽容，让他们把手里的游戏玩完或是把爱看的电视看完，练琴的过程中，允许说一些“废话”，通常可以陪他聊上几句，然后再让他继续练习。但要有一个原则：琴，是每天都要练的，哪怕只有十分钟，哪怕只弹二遍音阶，也是会有收获的。
　　触键的时候，要他学会“用心”。也许孩子很累，也许他还想再玩一会儿，但十分钟的要求并不过分。之所以这样做，我是想，如果仅仅是凑够练琴的时间，真实的收获，可能也就十分钟。还不如充分调动他的主动性，在最短的时间内达到最好的效果。另外，不用心的练习，还可能将错误巩固!这样就不如不练!
　　还有，练琴要适可而止，如果某天孩子练琴的状态不错，不要延长时间，因为孩子会觉得：今天练的好，时间反而会延长，下次还不如不好好练。
　　要给他一种态度：只要好好练习，琴是很容易摆脱的，反之则不是!
　　保证孩子玩的时间
　　练琴时间，有“理论时间”和“效率时间”的不同。比如孩子六点放学，九点睡觉，理论练琴时间有三小时，而真正有效的时间最多一小时，其余时间必须让他玩。如果某天八点才到家，虽然理论上还有一个小时，然而事实上已近没有练琴时间了。“玩”和“学”是配套的，没有尽兴的游戏时间，就没有有效的练习时间―――因为他们是“孩子”。我们可以将周末生活做出总体的调整，比如，尽量减少诸如出去吃饭，逛商场等对孩子来说意义不大，而又很费时间的活动，尽量增加“理论时间”这样才能保证“效率时间”，另外，重视“玩好”，开发即省时间又能让孩子尽兴的活动。
　　总之，随着“练琴”这一项内容进入家庭生活，要做更科学的“时间”管理。
　　陪练足够用心了吗?

　　学琴的是“孩子”，陪练的是“大人”，不要只“要求”他该怎样怎样，反而要问自己可以怎样“引导”他!一个孩子接连几次课上的不好，手感全“跑了”，接下来的一周大多数家长肯定要“严加管理”!可想而知，在这一周里，孩子的手因为不正确被家长多次从钢琴上拿下，训斥!甚至棍棒交加!可以想象，这样的练习是痛苦的，孩子烦燥，家长更加烦燥!
　　与其这样，不如静下心来想一想，再这样下去持续几天，孩子练琴的热情肯定全没了。这时一定要动动脑子，比如：可以打一个表格，上面写着：一(1)(2)(3)。。。二(1)(2)(3)。。。大“一、二”代表每条练习，小(1)(2)(3)代表练习的次数，告诉孩子，这是练习记录，你第几遍弹满意了我们就勾几。此时孩了会热情大增，努力表现，争取第一遍弹好勾(1)，这样一个简单的方法，就可以将孩子的热情充分的调动起来。
　　最后，希望每一位学琴路上的家长都能够真正的了解孩子、调整心态、掌握方法，争取在有限的时间内用最有效的方法陪孩子度过快乐的每一天!

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