在艺术教育——美术、音乐上讲究其价值所在

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    在崇尚功利化的年代，做什么事情都要讲究其价值所在，而且这种价值顶好是摸得到的。所以在我们十二年的学生生涯中一切都是为了高考服务，一切都是以高考为 中心。于是自然而然那些与高考没多大关系的学科就被边缘化了，回首那些岁月，在艺术教育——美术、音乐上，除了一些记忆的碎片以外几乎是空白。面对这些悲 哀的过往我们是否应该质疑当下教育价值取向的偏失呢？
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    影片讲述了在一个充满暴力、恐怖、严厉制度的少年管制学校里，一群内心阴暗、缺少爱抚、 不学无术、冷漠无知的孩子，千方百计地调皮捣蛋，而相对的老师们高举着“行动—反应”的准则，用体罚的方式来惩治他们，直到马修老师的出现。在一个偶然的 机会中，他得知孩子们喜欢唱歌，虽然唱得并不好但是至少他们对音乐感兴趣。于是他开始教孩子们唱歌，每日每夜他们都坚持着，在歌声中，我们看到昔日那些淘 气的孩子此刻都睁大着眼睛紧紧地盯着老师的指挥，张大嘴巴认真地发出每一个音。他们安静平和的神情让人难以联想到教室里乱哄哄的场景，他们执著专注的眼神 是那样的清澈。虽然事情进展得并不顺利，在一次次的风波之后，我们看到了学校曾一度出现的其乐融融的景象，孩子们开始和老师一起踢球，甚至连刻板吝啬的校 长也加入了他们。是音乐改变了这群孩子。

    音乐让孩子们敞开了心扉。可以想象在这样一个封闭与世隔绝的环境中，在一道道铁门禁锢着心灵的世界里，孩子们的心灵会被扭曲成什么样。在没有爱，没有鼓励的情境中，他们不幸成了攻击性强的孩子。但是音乐让他们重获心灵上的自由，重拾对于生活的热爱，

    音乐让孩子们感受到了集体的快乐。在杂乱的教室里，每一个孩子都像一匹脱缰的野马，到处闯祸。自从马修老师组织了合唱团，孩子们都可以静下心来，享受音 乐的曼妙。甚至是最小的皮比诺，虽然他不会唱歌但是马修却让他担任副团长，激起了的自信和自爱。也让他体会到了集体活动的乐趣。

    音乐让孩子们 学会了感激和尊重他人。莫朗是一个敏感的孩子，在马修发现他的音乐天赋之后对他加强了训练。而他因此却表现出优越感，马修取消了他的独唱资格后竟在最后一 刻又邀请他唱歌，让他明白了要想得到别人的尊重必须先尊重他人，毫无疑问此刻莫朗的内心充满了对马修的感激之情。

    马修用音乐感化了每个孩子稚 嫩的心灵，他所写下的每一个音符仿佛是一个个爱的印记、一颗颗善良的水滴默默地渗透进孩子的心灵。音乐如春风化雨一般“润物细无声”，在潜移默化中，最终 使孩子们走上了幸福的成长之路。这种成功是教条化的思想道德课无法企及的。在一次次感受美的亲身体验中，这种对于真善美的追求是实实在在的，并且记忆深 刻。

    艺术教育的目的不仅仅在于陶冶情操，提高审美能力，培养人文素养，更在于它的德育功能。所以艺术教育不能只浅薄地停留在表面，只做形式功 夫，我们应该要加强培养学生的审美能力，激发他们的创造力。在学会欣赏作品以后能够辨别美丑，从感受艺术美、自然美的境界延伸到能够区分生活中的善恶，从 而更加坚定对于美好事物无论是行为还是思想的追求，更好地发挥艺术教育的思想政治教育作用。