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音阶练习之渐强渐弱-方舟
训练音阶的目的,无外乎有两点:
1、全音阶能够帮助学生熟悉吉他指板上各品所对应的音符,并且能够帮助学生建立最基本的旋律感觉;
2、半音阶能够帮助学生理解纠正和巩固左手按弦以及右手拨弦。
一般来说,老师在初级课程中,都会安排一次课主要讲解和让学生练习这两种音阶。结合五线谱视谱,让学生记忆左手各音所在的按弦位置。
对于以上这些,我认为是必须的,但是还有一点,我认为需要提前训练。就是让学生学习音阶的自然渐强渐弱。
之所以说是自然渐强渐弱,不但是因为音阶作为阶梯上行或下行,学生能够很好地体会其中音高变化所带来的音响变化;而且学生还能够通过自然音阶中两个半音,来体会驱动音乐的动力所在。
自然音阶在音高变化自然渐强的同时,由于34, 和71两个半音的驱动,也把自然音阶分为了两个不同的音量区域中。
半音的推动作用,由前面一个半音强烈倾向到第二个半音构成。比如说3 到4,7到1。在倾向过程中明显地能够体会到音乐的感觉由紧张趋于平缓,音量也在“紧”和“松”的过渡中,把渐强描绘的更加生动。老师可以要求学生慢速弹奏,但是要尽量保持连贯,如此,让学生体会渐强是以一种波浪的形态来随着音高的上升而起伏。同样,如果渐弱,半音的倾向性仍然是第一个音倾向到第二个音,如1到7,4到3。
旋律在脑中不管以什么形态出现,都是平滑流动的,因此,把握旋律的美感,就需要结合上节课学生所建立的初级具象——脑中画圈——在一定节奏内,循环流动。
在西方的乐理中,解释旋律在这种流动的形态下,如何保持持久的推动力的最简单的答案,就是从不协和解决到协和再到不协和,如此循环。而在练习音阶中,学生能够最直观地感受到这种自然的旋律推动力。
小二度构成的两个半音在音级的第3、4级,和7、8级,也就是C大调的3、4和7、1,把音阶自然分成2+2+2+2形态,因为两组半音能够把音量自然推动到另外一个等级,如果把前2个音当成第一组,音量为第一级,那么在第二组音——两个半音的推动下将会进行到第二级音量的第三组音,最后在第四组音中的两个半音的推动下到达音量的顶点。不管在上行音阶或下行音阶中,每个自然音阶中的两组半音都适用于这个规则。通过结合摆手练习,体会这两组半音带给音阶的旋律推动力。
具体做法,首先确定摆手动作所画的圈,匀速运动的一圈,要唱或者弹2个音。并且,音量的等级从最初的一级推动到顶点时,要经过第三组音高的第二级。如C大调音阶为例:
渐强:
第一组 第二组 第三组 第四组
音级 1 2 3 4 5 6 7 1
音量 第一级 推动 第二级 推动至顶点
渐弱:
第一组 第二组 第三组 第四组
音级 1 7 6 5 4 3 2 1
音量 顶点滑落 第二级 滑落 第一级
在此提醒,在训练当中,节拍器的运用可以帮助学生稳定节奏,但是要结合前面所讲的摆手练习,让学生边画圈边唱,再进行弹奏练习。并且在弹奏中一定要尽量保持连贯。在渐弱中,我之所以使用滑落这个词,是因为在渐强在推动部分是发力过程,而渐弱在滑落部分是放松过程——不管在弹奏力度和音量,以及音乐感觉上,都应该是这样。
以这种方式弹出音阶的渐强或者减弱,将会极大提高音乐感觉,并且在一定程度上,以有趣,直观,简单的方式告诉学生音阶演奏的最基本要素,并且在对学生的旋律乐感培养上,为其奠定深厚的基础。
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