高职院校学前音乐教育的文化建构

hainashe

高职院校学前音乐教育的文化建构

李志飞

    摘要：高职院校学前教育专业培养的学生一般都将成为未来的幼儿教师，该专业的建设水平关乎我国幼儿教育事业的兴旺发达。学前音乐教育不仅是提升该专业学生综合素质不可或缺的关键环节，也是学前教育专业需要重点关注的一个领域。本文从文化建构的角度全面探讨了高职院校学前音乐教育的重要意义，分析了目前我国高职院校该领域建设现状和存在的矛盾和问题，为今后该专业的进一步深入发展提供了可行的构想和建议。

关键词：学前教育；音乐素养；文化建构

    音乐教育是以音乐为载体、以音乐活动为手段，对受教育者产生影响从而达到特定教育目的的社会实践活动。目前在幼儿学前教育总体进程中，“寓教于乐”已经成为通行做法并取得了社会的普遍认可，对激发幼儿音乐兴趣和提高音乐感悟力有着举足轻重的推动作用。音乐作为人类从原始社会起不断更新发展的创造性成果，本身就凝结着人类文明的精华、蕴含着深刻的文化意蕴。加强高职院校学前音乐教育中的文化建构，不仅有利于培育大学生的音乐素养和综合素质，也给幼儿学前音乐教育建设水平的提升奠定了基础。

一、 高职院校学前音乐教育的文化内核和建构意义。

    优秀经典的幼儿音乐作品就像一颗树苗，必定生长在生动鲜活的文化根基之上。作为幼儿教育成长的基础工程，高职院校学前音乐教育也不能脱离文化的土壤，从这个意义上来说，有必要认清高职院校学前音乐教育的文化内核和建构意义，从而推动教学工作的进一步展开。

   （1）塑造良好人格。

    学前音乐教育首先是做“人”的工作，大学生通过优秀文化滋养下的高职院校学前音乐教育培育，能够首先形成良好的文化价值观和人生价值观，从而在未来工作中，对幼儿的观念塑造发挥积极向上的正面作用。有研究表明，在古典音乐氛围中的幼儿一般比在网络负面歌曲的氛围中显得更为快乐、更有安全感。有着良好人格体验的幼师在进行幼儿音乐教育的同时，也会对幼儿初步价值观念的形成有良好的导向。

  （2）提升审美情趣。

    在幼儿时期，人的审美意识正在逐渐形成。音乐作为同绘画、雕塑等一样的人类文明成果的集中体现，从其作者生平经历到创作背景，都暗藏着特定的文化意蕴，需要一定的审美水平和鉴赏能力。大学生通过在高职院校学前音乐教育培养，能够形成比较正确的审美观念和鉴审能力。从而在工作中，使幼儿在学习过程中获得对音乐这门艺术的审美体验，推动其艺术素养全面发展。

   （3）激发创造思维。

    音乐的世界没有边界，体现着人类无尽的丰富想象力和创造力。高职院校学前音乐教育主要培养目标是未来从事幼儿音乐教育或者幼儿音乐创作的人才，就是要使大学生在音乐的世界里面充分发挥自己的主观能动性和创新能力，培养自己的创造性思维和独立授课或创作的能力。这样在未来的工作中，幼儿在创新思维的模式引导下，自然会激发起更多对音乐的学习兴趣和发散性思考，对幼儿思维能力是一种深层次的有效锻炼。

    二、对高职院校学前音乐教育文化建构的现状分析。

    深入调研结果表明，当前高职院校学前音乐教育，特别是从文化视角出发，还存在着院校教学理念不明晰、学生文化素养不够、多元文化浪潮影响等一系列矛盾和问题，值得研究思考。

   （1）院校教学理念亟待更新。

     在学前音乐教育专业的授课教学过程中，还有很大一部分高职院校停留在“技术层面”上，并没有将教学理念的转变摆上重要位置，往往导致学生专业基本功虽然比较扎实、但是缺乏头脑和思想中文化的“灵魂”，在未来对于幼儿的学前音乐教育工作中无法形成系统的认识与领悟，从而无法给予幼儿更高层次的文化滋养，难以达到高水平的教育质量。这就要求高职院校从教材修订、课程设计到实践活动，在注重技能培养的同时，不应忽视文化建构这一重要方面。

   （2）学生音乐文化素养亟待提高。

    高职院校招生来源普遍较窄，学生文化程度和综合素质参差不齐，特别是在哲学、自然科学、美术等需要很强思辨能力和良好审美情趣的领域仍有很大提升空间。这就需要高职院校在学前音乐教育活动中，客观理性分析学生特点，因地制宜、因材施教，既要积极灌输优秀经典文化传统又要营造良好的文化氛围，让学生在潜移默化中提高自己的音乐文化素养和鉴赏能力，使其在今后的幼儿教育工作中能够拥有一定的文化底蕴，更好地展开工作。

   （3）多元文化挑战亟待解决。

    随着改革开放的深入发展，我国教育事业面临着多元文化浪潮的冲击与挑战。特别是在学前音乐教育领域，长时间以西方音乐文化为主导，民乐、戏曲等传统文化常常处于被“冷落”的状态。高职院校在传统音乐文化的传承与发展方面责无旁贷，应主动应对、积极施策，使学生在纷繁复杂的文化领域里对民乐等有清醒的认识和衷心的热爱。当然，也应积极与世界潮流接轨，博采众家之所长，使学生能够学习和吸收各国优秀音乐文化知识，提高综合音乐素养。

    三、加强高职院校学前音乐教育文化建构的对策举措。

   （1）更新教学理念，明确培养目标。

    随着教育理念的不断变化发展，对于高职院校来说，提升学前音乐教育质量水平和文化建构层次，首要的是树立正确先进的教学目标理念。不仅要将学生的声乐、器乐、舞蹈等基础科目扎实打好基础，更要注重对学生进行文化层面的熏陶和培养，使得学生具有良好的专业素质的同时，也具备良好的人文素质。

   （2）更新完善教材，合理设置课程。

    高职院校应及时完善学前音乐教育所需教材，使授课内容既包括中华民族传统文化内容，也包括与世界接轨的前沿成果。同时应合理设置教学课程，将基础的音乐理论学习与儿童心理学知识等内容相结合、与具体的实际应用实践相结合，统筹规划出均衡合理的课程设置体系，使教学质量得到稳步提升。

   （3）紧贴时代脉搏，灵活运用方式。

    在当今多媒体技术广泛普及和迅猛发展的时代，高职院校学前音乐教育中也应积极紧贴时代发展趋势，灵活运用多种多样的网络媒介和多媒体技术，运用学生喜闻乐见的方式方法，更新课堂教育手段，使课程教学更加生动形象，使教育更加富有成效。

    着眼培育高素质的专业人才和未来学前儿童成长发展，高职院校学前音乐教育任重道远。因此，高职院校在学前音乐教育活动过程中，应从师资队伍教学水平提升和学生自我教育塑造两个方面入手，进一步注重文化视域下教学理念的创新和教学技巧的改进，以培养出更具岗位竞争力的全方位复合型、能够胜任未来幼师工作的毕业生队伍，为我国幼儿学前音乐教育事业添砖加瓦。

参考文献：

[1] 张梅;;试论高职院校学前音乐教育的文化内涵及艺术意蕴[J];佳木斯学院学报;2015年9期

[2] 杨宏凌;;多元文化视域下学前教育专业学生音乐素养构建[J];安徽农业大学学报;2015年24卷2期

著作权归原作者所有